O presente trabalho é o resultado de um projeto de iniciação científica, em que se teve como objetivo produzir e analisar a funcionalidade pedagógica de um material didático que possa ser utilizado para o ensino coletivo de instrumentos de sopro. Tem como eixo central da elaboração desse material o método TECLA de Keith Swanwick, em que se propõe a adaptação dessa metodologia de ensino para o ensino coletivo de instrumentos de sopro, além de utilização de novos recursos tecnológicos como softwares e áudios direcionados à prática de ensino. O objetivo central era adaptação do método TECLA para o ensino coletivo de sopros na realidade de educação no Brasil e também seu potencial pedagógico para essa forma de ensino, tendo também como objetivo a produção de um material de apoio pedagógico para a prática musical. O desenvolvimento do trabalho se deu pela metodologia de pesquisa-ação que teve a intenção de elaborar um material didático em campo, para que possa ser utilizado em ensino coletivo e que desenvolva nos alunos habilidades coletivas e individuais musicais, bem como também ser um material que possa ser adotado e utilizado como um recurso para o ensino, e que traga para o cotidiano dos alunos uma aprendizagem musical equilibrada, de maneira que cada um deles sinta uma evolução confortável durante a prática. A metodologia se desenvolveu em duas etapas: primeiramente foi realizada uma revisão bibliográfica referente a materiais pedagógicos produzidas no Brasil para o ensino coletivo de sopros. A segunda etapa se concentrou no desenvolvimento da pesquisa em campo, momento em que foram desenvolvidos e testados os exercícios práticos da adaptação metodológica. Os resultados obtidos foram o levantamento bibliográfico referente à produção de material pedagógico para o ensino coletivo de sopros, a elaboração de exercícios práticos guiados pelo método TECLA e relatos dos momentos dos testes em campo durante a pesquisa. Conclusões da pesquisa envolveram a problemática da adaptação ao método TECLA para o ensino de sopros. Testou-se a eficiência e as adaptações em campo e notaram-se dificuldades em relação às bases teóricas para subsidiar a adaptação, além das próprias dificuldades em aplicar os exercícios ao mesmo tempo em que estes eram desenvolvidos e adaptados.