A Teoria Sintética da Evolução ou Neodarwinismo atualmente é parte integrante do currículo das escolas públicas brasileiras, justamente pelos conteúdos programáticos do campo da Biologia serem inseparáveis das demais Ciências, visto que para a sua compreensão se faz necessário articular conhecimentos de diversas áreas. De forma ampla, a biologia evolutiva se sustenta numa rede de evidências, conceitos e modelos teóricos, e não num único achado ou resultado. Com efeito, a construção do conhecimento científico através da articulação de observações vindas de diferentes campos, associada ao desenvolvimento de modelos teóricos, não é de modo algum uma exclusividade da biologia evolutiva, e sim uma característica geral de como a Ciência opera. O grande embate que emerge no campo educacional, precisamente no que tange à matriz curricular do ensino de Ciências das escolas públicas brasileiras, se dá por conta da colisão entre dois tipos de saberes: o saber religioso e o conhecimento científico. Historicamente Ciência e Religião quase sempre se confrontam na busca pela explicação do mundo objetivo e acerca da natureza das coisas. No âmbito escolar e, em específico nas aulas de Ciências, esse confronto ganha contornos cada vez mais abrangentes quando se é posto em pauta questões que se relacionam com o surgimento da vida e o desenvolvimento dos seres vivos no planeta — questões essas que afligem o alunado, provocando um choque e um desconforto sobre suas crenças. No Brasil, investigações sobre o ensino de Ciências, principalmente sobre a temática da evolução biológica, têm evidenciado diversos obstáculos epistemológicos e didático-pedagógicos que permeiam desde a educação básica até o ensino superior — seja pela dificuldade dos estudantes na compreensão de conceitos complexos trazidos pela Teoria Sintética da Evolução, como também pelas concepções prévias destes ligadas aos dogmas religiosos. Diante deste contexto, o estudo em andamento se propõe a investigar trabalhos acadêmicos que tenham como objeto de análise a influência das crenças religiosas no ensino de evolução biológica, buscando responder a seguinte questão: O que se pesquisa no Brasil sobre a influência religiosa no ensino de evolução biológica e que práticas pedagógicas sobre a temática podem ser destacadas nestas pesquisas? A pesquisa consiste em uma revisão bibliográfica através de levantamento e análise de artigos, teses e dissertações sobre a temática, localizados na base de dados CAPES, Scielo e CEDOC. Os primeiros dados encontrados indicam a necessidade da compreensão da natureza científica pelos estudantes e também professores, haja vista que esta difere da linguagem do senso comum e das convicções de viés religioso, sendo por isso essencial uma reformulação conceitual que faça com que os estudantes consigam compreender a epistemologia científica sem necessariamente se desvincular de suas crenças de origem. A investigação procura contribuir com os estudos na área do ensino de Ciências em torno das dificuldades de ensino e de aprendizagem dos conhecimentos biológicos dos estudantes, se atendo à alfabetização científica como uma possível estratégia de superação dessas dificuldades, tendo em vista sua potencialidade no processo de ensino-aprendizagem da educação científica.