Este trabalho traz resultados finais da Iniciação Científica realizada de agosto de 2019 a outubro de 2020 com o propósito de investigar os discursos sobre escrita que circulam nos guias e cartilhas do participante do ENEM, centrando-se, mais precisamente,  no modo como o Inep (Instituto Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) constrói uma imagem de si e da escrita ao se endereçar ao candidato. Para esta comunicação, trazemos a análise dos textos de apresentação dos guias e das cartilhas para mostrarmos o estatuto que o enunciador (Inep) confere a si e ao seu destinatário (candidato) para legitimar o dizer institucional. Os dados analisados são, portanto, extraídos dos 05 (cinco) textos de apresentação do material selecionado - os guias do participante (2012 e 2013) e as cartilhas do participante (2016, 2017 e 2018) produzidos pelo Inep com a finalidade de tornar mais transparente o sistema de avaliação da redação no Enem. A metodologia partiu de uma análise exploratória observando previamente uma parte menor do corpus, prosseguindo para a tabulação e criação de categorias para, por fim, darmos enfoque à análise, especificamente dos tópicos “texto de apresentação” e “comentários”. Para conduzir esta análise, mobilizamos o quadro teórico-metodológico da Análise do Discurso de linha francesa, mais precisamente, as noções de formações imaginárias (Pêcheux) e de ethos discursivo (Maingueneau) associadas à questão da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz) que faz explodir a transparência da linguagem e a unidade do sujeito. Os dados integrais observados mostram que o Inep utiliza-se de recursos linguísticos nos textos de apresentação presentes na cartilha, a fim de criar um efeito de aproximação com o leitor (participante). Essas evidências podem ser notadas, por exemplo, no uso de verbos em 1a pessoa do plural, nos usos do pronome de tratamento “você” e do pronomes possessivos (“seu” e “sua”) que são índices mostrados marcados da projeção do interlocutor. Ainda, nos comentários notamos a acuidade nas escolhas lexicais, no uso de termos como “excelente”, “consistente”, “diversificado”, “produtivo” evidenciando um processo em curso, que se volta para fora do texto: o destinatário dos guias e das cartilhas é projetado na preocupação com a atribuição de adjetivos qualificadores, no detalhamento da  estrutura composicional do gênero dissertativo, bem como a clareza das explicações sobre o conteúdo temático e o modo de explicar cada critério avaliativo.

Por fim, instigados pelas perguntas “Quem sou eu para lhe falar assim” e “Quem é ele para que eu lhe fale assim”, notamos o efeito de responsabilidade provocado pelo Inep de responder pelas suas palavras quando o material ganha circulação social, configurando a noção de “fiador”. Ademais, a construção da imagem desse destinador, privilegiando a dimensão de “tom”, construído no âmbito da representação subjetiva-, caracteriza um ethos dito. Tal ethos  explícito e visível evidencia que o Inep mostra diretamente suas características enquanto instituição que deseja o ingresso dos participantes em universidades federais, projetando uma imagem de justiça, preocupação e complacência.